1) WHAT'S THE FLAVOUR OF THE MOON? (¿A que sabe la luna?)
TEXTO:
· Once upon a time there was a group of animals. The animals want to know
what the flavour of the moon is, but nobody can.
· But the turtle tries.
· Turtle: I´m going to climb up the tall mountain to catch it. I didn´t get
it. Come here elephant!.
· Elephant: I´m going to climb up on top of you turtle and I´m going to try
to catch the moon with my horn. I didn´t get it. Come here giraffe.
· Giraffe: With my long neck I will get the moon!. I didn´t get it.
· Moon: I climb up the sky.
· Turtle, elephant, giraffe: Come here Lion!.
· Lion: Don´t worry!. With my paws I will get the moon. I didn´t get it.
· Turtle, elephant, giraffe, lion: Come here mouse!.
· Moon: Well the mouse is little I don´t need to move. You won´t catch
me!.
· Mouse: Yes, I got it! I will share it with you. What is the flavour of the
moon?.
· Giraffe: The flavour is the food that you preffer.
· Turtle, elephant, giraffe, lion and mouse: And this is the end of the
story!
Edad: 2-3 años.
Cuando y donde:
en el aula, en la fiesta de fin de curso porque trabajamos conceptos que
han visto durante todo el curso.
Materiales: cartón, belcro, pintura de luz
negra, jumpers y nubes.
Objetivos:
- Repasar
los animales.
- Fomentar
la atención.
- Divertirse.
- Diferentes
adjetivos.
- Diferenciar
entre dulce y salado.
Procedimiento:
1) ACTIVIDAD: comenzaríamos presentando
a los animales del teatro (tortuga, elefante, jirafa, león y ratón).
2) ACTIVIDAD: una vez hecha la
presentación, nos dispondríamos a representar el teatro.
3) ACTIVIDAD: al finalizar el teatro , pediríamos
a los niños que cerrasen los ojos y abriesen la mano para darles jumpers o
nubes, y preguntarles a que les sabe la luna, si a dulce o salado.
4) ACTIVIDAD: para finalizar,
repasaríamos los animales del teatro, preguntaríamos:
- What is this animal?
- This is a……
- Is this animal small or big?
- The animal eats …. (y su comida
correspondiente).
Variación:
en lugar de
trabajar los sabores, trabajaríamos las texturas, olores y colores de cada
animal.
2) LITTLE RED RIDDING HOOD (Caperucita roja)
Edad: 3-4 años.
Cuando y donde: se realizará en el aula, bien antes del recreo para que al salir al
patio los niños puedan jugar interpretando el cuento, o bien después del recreo
para relajar a los niños.
Materiales: para trabajar con los niños: fichas con imágenes de los distintos
personajes que aparecen en la historia (Little
Red Ridding Hood, Mum, Wolf, Woodcutter and Granny). Las educadoras
utilizarán disfraces para que los niños puedan identificar a los personajes de
la historia (para caperucita se puede emplear una falda roja y una caperuza del
mismo color, además de una cestita, para la abuela una bata, unas gafas y un
gorro, para la madre una falda y un pañuelo para la cabeza, para el lobo una
careta de lobo y para el cazador una camisa de cuadros).
Objetivos:
- Conocer a los distintos personajes del cuento (Little Red Ridding Hood, Mum, Wolf,
Woodcutter and Granny).
- Realizar
feeback sobre las distintas partes del rostro (eyes, nose and mouth).
Procedimiento: primero se presentará a los distintos personajes de la
historia a través de las fichas anteriomente mencionadas. Después, se llevará a
cabo la representación:
TEXTO:
-Little Red
Ridding Hood:Goodmorningmum!
-Mum:Goodmorning
Little Red Ridding Hood!Takethisbasket to yourgrandmother.
-Little Red
Ridding Hood:Thankyoumum!
-Mum: Be careful in theforest…!
-Little Red
Ridding Hood: Yes mum, goodbye!
-Mum:Goodbye!
(Now Little Red Ridding Hood goes to Granny’shouse)
-Little Red Ridding Hood: (singing) Whostolethe cookies
fromthe cookie jar…?
-Wolf:Hello
Little Red Ridding Hood…Where are yougoing?
-Little Red
Ridding Hood: Oh! HelloMister Wolf! I am going to visitmygranny!
-Wolf:Really?
I´llarrivebefore Little Red Ridding
Hood hahaha!
(The Wolf arrivesbefore Little Red Ridding Hood and anddresseslikeher.
Little Red Ridding Hood comes home and knocksthedoor).
-Wolf-granny:Whoisit?
-Little Red
Ridding Hood:It’s me granny!
-Wolf-granny:
Come in, mydear!
-Little Red
Ridding Hood:Howbigyoureyes are granny!
-Wolf-granny:Allthebetter
toseeyouwith…!
-Little Red
Ridding Hood:Howbigyournoseisgranny!
-Granny-wolf:Allthebetter to smellyouwith…!
-Little Red
Ridding Hood: And howbigyourmouthisgranny!
-Granny-wolf:Allthebetter to eatyouwith…!
(The Wolf tries to eat
Little Red Riding Hood buttheWoodcutterstopshim)
-Woodcutter:
Stop Wolf! Stop it!
-Granny:
Oh Woodcutter, thankyouforsavingus!
-Woodcutter: You’rewelcome! Wolf, I don’twant to
seeyouhereanymore!
Tras la representación, las educadoras volverán a sacar
las imágenes de los personajes una a una y preguntarán a los niños de qué
personaje se trata para ver si han reconocido a los mismos (Children! Whoisit?)
Variación: tras reconocer a los personajes de la historia, las
educadoras pueden entregar a cada niño el dibujo de un personaje para que lo
coloree libremente.
3) LOST IN THE JUNGLE (El mono perdido en la selva)
CHARACTERS
Mommy Monkey Jackeline
Baby Monkey Valeria
Mommy Tiger Rocío
Baby Tiger Cristina M.
Storyteller not necessary
STORY:
Mommy Monkey and baby monkey are going to have lunch at their favourite tree.
Mommy Monkey: Baby Monkey, come here, it's lunch time
Baby Monkey: … ok
Mommy Monkey: You have to eat your banana
Baby Monkey: But I don’t want
Mommy Monkey: If you don’t eat your banana, then you can’t go out to play with your friends
Baby Monkey: I don’t care. I’m leaving because I’m angry with you
Ring ring (the telephone is ringing)
Mommy Monkey: Wait here. Someone is calling. Hello? Who’s calling?
But Baby Monkey runs away at the time Mommy is hanging up the phone.
Baby Monkey in the jungle:
Baby Monkey: I’m happy because I can do whatever I want. a la la…
Baby Monkey plays through the jungle with his ball, until he realizes that he's got lost.
Baby Monkey: Oh oh… I don’t know where I am. I think that I’m lost.
He finds Mommy Tiger and Baby Tiger and gets scared because he doesn't know who they are.
Baby Monkey: Who… who… who are you?
Mommy Tiger: Don’t be scared about us. We are very kind
Baby Tiger: Who are you?
Baby Monkey: I’m Baby Monkey, and you?
Baby Tiger: This is my mommy, Mrs. Tiger, and I’m Baby Tiger
Baby Monkey: Can you help me to find my mom? I’m lost.
Mommy Tiger: Yes, of course. Do you remember where do you live?
Baby Monkey: I live at the top of the big tree.
Mommy Tiger: Ok. Don’t worry, baby tiger and I are going to help you.
Baby Monkey: Thank you very much. Now I’m happy again.
Baby Tiger: Yes!!! Let’s go!!!
The three animals begin to look after Mommy Monkey in the jungle and baby monkey plays with the tails of the tigers at the same time he's looking for his mom.
But they don't find Baby Monkey's mom, so baby Monkey gets sad again.
Baby Monkey: I’m sad again. I want to go with Mom
Mommy Tiger: Don’t be sad, let’s look through the trees, children!
Baby Tiger: Don’t worry, open up your eyes to look better for your mom! Look there. There’s a tail like yours.
Baby Monkey: Mom, mom!!!
Mommy Tiger: Oh no. It’s not your mom. It’s only a branch
They went on searching in the jungle since a shouting voice came nearer
Mommy Monkey: Oh my baby, my baby. Where are you?
Baby Monkey: Here. Right here! Mom!!! I’m so happy to see you again. I’ll never run away again if I get angry. I’m so sorry.
Mommy Monkey: Oh thank you so much Mrs. Tiger and Baby Tiger for looking after my son.
Mommy Tiger: You’re welcome. It was very funny to spend time with Baby Monkey. Wasn’t it, baby Tiger?
Baby Tiger: Yes, it was. I’m very happy, too, because I’ve got a new friend to play.
Ha ha ha (everybody laughs)
Mommy Monkey: And I’m very happy, too. I have known a very kind mommy tiger to eat bananas with her. Do you also think so?
Mommy Tiger: Yes, I do.
Ha ha ha (everybody laughs)
Mommy Tigre: Let’s sing a song!
“If you’re happy and you know it clap your hands….”
Edad: A partir de los 2-3 años.
Dónde y cuándo:
Se podrá hacer: antes del recreo para que los niños jueguen a los animales, después de la asamblea o después del patio donde se tranquilizarán. Este momento sería el ideal puesto que trabajamos la comida en el cuento y así ellos lo identificarán poco antes de la hora de comer.
Materiales:
Caretas de los animales o pinturas de cara, colas con pelo, tijeras, rotuladores, ceras, pinturas, pegamento, goma elástica para las caretas, cartulina y música (fondo musical d ella jungla).
Objetivos:
-repasar conceptos relacionados con la familia.
- identificar algunas rutinas (saludar, presentarse, comer)
- Identificar y reconocer emociones
Actividad: Antes del teatro se trabajaran las distintas emociones. Para ello nosotras diremos el nombre de la emoción y el gesto con el que corresponde, así cuando en el cuento salgan, los niños la reconocerán.
Procedimiento: Después de haber hecho la actividad, empezamos con el teatro.
Variaciones:
-Los niños podrán hacer sus propias máscaras de tigres y de monos.
-Podremos trabajar la familia de cada animal.
- Con niños más mayores podremos hacer juegos dramáticos
- Podremos hacer feedback de la comida saludable y de los colores.
-Trabajar el entorno de la jungla.
4) THE MAGIC SCHOOL
Edad: A partir de los dos años.
Cuando y donde: En
el aula destinada para actividades.
Materiales:
Objetivos:
- Fomentar su imaginación y creatividad.
§ - Acercarles la lengua inglesa de manera lúdica.
- Reforzar el aprendizaje de colores, fruta y ropa.
- Fomentar el desarrollo de la psicomotricidad.
Procedimiento:
Primero, los niños se sentarán en semicírculo o en filas, enfrente de lo que será el escenario, y haremos el teatro. Después se hará la actividad relacionada con la temática, en este caso con la magia.
Se representa la obra de teatro y al final se hace una pequeña actividad relacionada con esta.
Actividad: Se repartirán primero las estrellas para que las pinten con los colores que hemos tratado en la historia: Azul, Amarillo y Verde, al terminar les ayudaremos a pegarlas en las pajitas y tendrán unas bonitas varitas mágicas. Le preguntaremos a los niños si quieren purpurina para adornar su estrella mágica.
“”Did you like the story children? Well, now we´re going to stick the straws on the star kike this. First, we’re going to paint the stars with yellow, green and blue colours, ok? Do you want glitter on your star?- Have you finished? Beautiful wands children!! Now is time/we’re going to stick the straws on the star like this. Lo mostramos y nosotras ponemos el pegamento /cello ellos pegan la Estrella. Nieves/Ana??
Well done!!Now, you’re little magicians too!!!Let`s go home!”
5)
TEXTO:
(2 triangulos entran en escena Red and Blue) (De repente se encuentran con los niños)
RED: Oh look! There are children! Hello children I´m a red triangle and this is my friend.
BLUE: Hello children! I´m a triangle too and what colour am I? Am I red? Am I yellow? Am I pink? Noooo I´m
blue very well.
RED: Hey blue why don´t we play something?
BLUE: Yeees! But what can we play?
(Aparece de repente una pelota en escena)
RED: Look a big ball! Wow it´s beautifull. Let´s play with it.
BLUE: Hey children what colour is it?
(esperamos que los niños contesten)
(Los triangulos se ponen a jugar con la pelota mientras suena la música de fondo)
(Aparece el circulo en escena)
CIRCULO: Hey! This is my ball! I´m looking for it.
RED: look blue. It´s round like him
CIRCULO: yees I´m a yellow circle.
BLUE: Take your ball.
CIRCULO: Thank you! Let´s play all together.
RED & BLUE: Yeeeees!
(juegan juntos mientras suena la musica)
(De repente aparece el cuadrado montado en un coche)
CUADRADO: Hello children I´m a green square
CIRCULO: Oh look! This car is beautifull!
CUADRADO: Thank you!
CIRCULO: What colour is it?
CUADRADO: It´s multicolour! It has a lot of colours
CIRCULO: Children what colour does the car have?
(Todos juntos señalan y dicen los colores)
CUADRADO: and now children what shapes does the car have?
(cada forma señala en el coche una forma igual que la suya y pregunta a los niños “WHAT SHAPE IS THIS?”
“IT´S LIKE ME” y los niños tienen que decir que forma es)
CUADRADO: Very well and now we are going to play to put the correct shape in the car. Do you want to play? Ok come on. We need 8 volunteers
(Les damos a cada voluntario una forma y tiene que pegarla en el coche en el sitio correcto)
Edad: a partir de dos años.
Cuando y donde: en el aula o en la sala de usos múltiples.
Objetivos:
-Aprender nuevas figuras geométricas en ingles.
-Repasar los colores primarios en ingles.
-Potenciar el concepto de universalidad en los niños.
-Identificar las formas.
-Respetar los demás.
Procedimiento: necesitamos a 8 personas, y les daremos unas figuras geométricas de cartulina, cada personaje del teatro le preguntara a los niños quien tiene la figura correspondiente a la del personaje y tendrán que buscar esa figura en el coche y pegarla y asi con todos los personajes (cuadrado, triangulo y circulo).
TEXTO:
Once upon a time three little pigs lived in the forest. The youngest one started
building a house with straw, his older brother built it with wood, and the oldest
one built it with bricks, to get protected from the wolf.
P.L: I will build my house as soon as I can to start playing!
P.M: I will build my wooden house as soon as I can to start playing with my
brother!
P.B: I will build my house with bricks to get protected from the wolf, although it
can take more time.
At that time, the three little pigs started building their houses. When the younger
brothers finished, they started playing. However, the oldest brother still worked
building his house.
P.L: Look, our older brother is still building his house.
P.M: Yes, but we are here playing and having fun.
P.L and P.M: Hahahaha.
P.B: You’ll see when the wolf comes.
The next day, when the three little pigs had already built their houses, they
started hearing howls from a wolf in the forest.
Wolf: Auuuuuuu, auuuuuuuu
The wolf arrived to the house of the smallest little pig and knocked at the door…
P.L: Who’s at the door?
WOLF: It’s me, the wolf! Open the door!
P.L: No, I’m not opening.
WOLF: So I will blow, I will blow and I will demolish your home.
P.L: Help! Help!
Then, the little pig escaped to the house of his older brother.
P.M: Who’s at the door?
WOLF: It’s me, the wolf! Open the door!
P.M: No, I’m not opening.
WOLF: So I will blow, I will blow and I will demolish your home.
P.L y P.M: Help! Help!
Then, the two little pigs hid into the house of the oldest little pig, and the wolf
ran behind them.
P.B: Who’s at the door?
WOLF: It’s me, the wolf! Open the door!
P.B: No, I’m not opening.
WOLF: So I will blow, I will blow and I will demolish your home.
3 Little pigs: You will not be able!
And the wolf blew,and blew and blew and could not demolish their home. The
wolf got tired of blowing, left, and never came back to that forest.
Edad: la edad a la que va dirigida es de 4-5 años, ya que se introduce el término “medium”, el cual es más complicado de adquirir.
Cuando y donde: en el aula. Después de la Asamblea, como actividad principal del día. El cuento se podrá trabajar con más actividades a lo largo del día.
Materiales:
- Papel continúo.
- Rotuladores.
- Caretas: pinturas, gomas y cartulinas.
- Flashcards.
Objetivos:
-Comprender el cuento de “Los Tres Cerditos”.
-Acercar a los niños la lengua inglesa a través del teatro.
-Conocer vocabulario relacionado con los tamaños.
Procedimiento: en un primer momento y antes de comenzar la obra de teatro mostraremos las flashcards donde aparezcan cada cerdito con la casa que le corresponde (Ej.: “Yo soy el cerdito pequeño y esta es mi casa”).Primero se hará con el cerdito pequeño y el grande y luego se introducirá el mediano que es el concepto que más les costara asumir.
Después de esto realizaremos la obra de teatro.
Y como actividad posterior, volveremos a reforzar con las flashcards lo anteriormente dicho en la actividad previa. Una vez se haya reforzado se preguntará a los niños y niñas quien es el dueño de cada casa.
Variación:
- Se puede representar en el rincón de los cuentos.
- Para niños más mayores se puede introducir más vocabulario, como por ejemplo, el material por el que está hecho cada casa (paja, madera o ladrillo).
7) GOLDILOCKS (Ricitos de oro)
TEXTO:
Once upon a time, The Bears Family left home to take a walk through the forest.
Goldilocks was walking and singing through the forest and suddenly she found a very big
house.
GOLDILOCKS: Oh! What a beautiful house! I want to visit it.
Goldilocks enter in the house and she found three soup dishes. She was very hungry and she
decided to taste them.
GOLDILOCKS: Mmm, I´m hungry. It´s hot, it´s cold. Ohh, it´s perfect!
After lunch, she was very sleepy so she went upstairs and went into the bedroom. She saw
three beds.
GOLDILOCKS: This bed it´s too small, this bed it´s too hard. Oh, this bed it´s very big and
comfortable!
She slept in the big bed.
TEDDY BEAR: Mum, Dad, I´m very hungry.
DADDY: Let´s go home!
Next, the three bears arrived home and sate down to ate.
DADDY: Mmm, my soup is delicious!
TEDDY BEAR: Mmm, my soup is perfect!
MUMMY: I haven´t any soup. Someone ate my soup.
TEDDY BEAR: Have some soup mummy!
MUMMY: Thanks my teddy bear!
DADDY: We will take a nap.
TEDDY BEAR: My bed is perfect.
MUMMY: My bed is very comfortable.
DADDY: oh oh!! There is a problem. A girl is sleeping in my bed.
Goldilocks opened her eyes. She souted when looked the bear.
GOLDILOCKS: Oh… excuse me. Iwas very hungry and sleepy. I saw the door open and I came in.
MUMMY: Don´t worry, it doesn´t matter. You can eat all you want.
GOLDILOCKS: Thank you. You´re very nice animals!!
Next day, The Family Bears and Goldilocks went for a walk, and they had lunch in the country
side.
THE END
Edad: a partir de tres años.
Cuando y donde: después de la asamblea como actividad principal.
Materiales:
Objetivos:
-Recordar los diferentes tamaños
-Aprender la diferencia entre frío-caliente-templado
-Recordar que hay que pedir perdón
-Plasmar una imagen amistosa y pacifica de los animales
-Diferenciar entre blando-duro
Procedimiento: prepararemos tres recipientes , uno pequeño, uno mediano y uno grande :
En el pequeño pondremos agua caliente, en el mediano pondremos hielos y en el recipiente grande habrá agua templada.
Los niños tendrán que meter la mano para experimentar la sensación de los tres recipientes; se le preguntara a cada niño que recipiente quieren ir probando si el grande , el pequeño o el mediano ( ellos mismo serán los que elijan el orden en el que quieren ver que hay dentro de cada recipiente)
Variación: poner en los recipientes diferentes comidas y así podrán experimentar los diferentes sabores y texturas.
