JUEGOS

1) SONIDOS DE ANIMALES

                   -Poner un sonido de un animal, que antes ha sido asignado el animal a cada niño,  tiene que adivinar a que animal pertenece la onomatopeya.

Variación:  se hace el mismo juego, pero tapando los ojos a los niños.

                   -Separar la clase en dos, y asignar los animales a cada niño de cada grupo. Cuando de el profesor la señal, los niños tienen que buscar su animal con la onomatopeya correspondiente. Una vez que esten todas las parejas se sientan en un circulo y el profesor dice un animal y esa pareja que tiene ese animal reproduce el sonido o se levanten.

                     -El profesor o alumno se va al centro con un pañuelo, mientras hay dos filas (dos grupos) y cada grupo se asigna colores, numeros, animales, transportes...
Cuando gane alguien se dice: "You're the mine" (tu eres el ganador). Es parecido al juego del pañuelo.

2) SKINE (SERPIENTE)

                     -Los niños se colocan en un circulo (sin cerrar del todo el circulo) y se les pide que se muevan libremente y el objetivo que el primer niño alcance al ultimo, y si este es eliminado es el ayudante del profesor.

3)COLOURS (COLORES)

                        -Los niños se sientan en circulo y se tienen que tapar los ojos, un niño está detrás de los niños, haciendo un circulo, y va pasando la mano suavemente por las cabezas de los demás niños, el niño que se la liga va diciendo una palabra mas un color.

Por ejemplo: house-red, house-green...

Todos los niños del circulo tienen un color y cuando el niño que se la ligue diga ese color se tienen que levantar, dar una vuelta en circulo y volverse a sentar, hace lo mismo el niño que se la este ligando en ese momento.

El ultimo que se siente se la liga.

4) ANIMALS

                       -Ponemos dibujos de animales pegados en las espaldas de los alumnos, sin saber que dibujo tienen en la espalda.
Van por la clase bailando libremente, el profesor para la música y tienen que ir a buscar a un compañero y adivinar la pareja que animal tiene cada uno.
Tienen que reproducir el animal de su pareja.

5) BURRITO

                        -La educadora hace un dibujo grande de un burrito, a parte se preparan tiras de colores diferentes , elegimos a un niño y le damos esas tiras (ponemos pegamento o blue-tack). Le tapamos los ojos y los demás le van diciendo las partes del cuerpo.

6) AROS

                        -Se hacen diferentes grupos, para enseñar el vocabulario que queramos (colores, numeros, animales, estaciones del año...) y a cada aro asignamos un titulo o palabra.

En el aula se ponen aros de colores.

7) RECONOCER LAS LETRAS

Poner el abecedario en clase, decir RED y el profesor debe señalar la R, E y D, y así con mas palabras.

8) ANIMALES, DIFERENTES CAMPOS SEMÁNTICOS

                              -Se ponen en los dedos de la mano, (un dedo por niño) muñecos de animales.

El profesor da ordenes simples a los grupos de animales.

                              -Se colocan imágenes de cada campo semántico y se colocan a los niños en dos filas, el profesor dice una parte en la que esta la foto y van corriendo hasta alli, el primero que llegue tiene un punto. 

                              - Memory: son fichas de parejas, tienen que encontrar todas las parejas de animales y pronunciar su nombre y onomatopeya.

                              - Cookie box: coger un papel o cartulina, se dibuja un tarro de galletas y una de ellas la dibujamos con un mordisco. Se sientan los niños en circulo y colocamos las galletas a cada niño sin ver quien tiene la galleta que esta mordida. Se canta la cancion de las galletas, se dan la vuelta y tienen que ver quien tiene la galleta mordida. Se va cantanco la cancion de "Who is the cooki.."

Si no tiene la galleta el niño dice:" If wasn't me" (si no era yo).
Tienen que ir señalando hasta que salga el niño que tiene la galleta mordida.

9) PARTES DEL CUERPO

                     - La educadora lleva un objeto parecido al potato, el profesor ca enseñando cada parte del cuerpo y los alumnos van diciendo el nombre correspondiente.

                   - Partes del cuerpo en navidad: poner un papa noel en la pared e ir señalando las partes del cuerpo y los niños las tienen que nombrar en alto. Seria una variedad del anterior.

10) CUALQUIER CAMPO SEMÁNTICO

                       - Poner varias imágenes juntas en un corcho, (del tema que queremos trabajar en ese momento) y poner una imagen que no tiene nada que ver con el tema que estamos estudiando. Los niños tienen que identificar la imagen que no es.

                       - (Para finalizar el curso y repasar temas dados en clase). Dibujar un tren en un papel continuo y poner tarjetas de cualquier tema que han visto durante todo el curso.
Cada parte del vagón es un campo semántico distinto.

                      - Se pone música y se deja bailar libremente, se para la música y el profesor dice: STOP.
Esta actividad es para que los niños reconozcan la orden de stop.

                      - Dar un palo a un niño y asignarle el papel de director de la orquesta, tendrán que cantar una canción todos lo niños que conozcan.
Cuando el "director de la orquesta" suba la batuta (el palo), los niños subirán el volumen de la voz, si baja la batuta bajaran el volumen.

11) PATATA CALIENTE
               
                     - Los niños se sientan en circulo, en una pelota o saco, mientras se pasan la patata caliente.
Se dice tres veces cada frase; "Hot potatoes, hot" "Hot potatoes, stop".
El niño que tenga la patata caliente, sera eliminado y se queda como ayudante del profesor.

12) MUSICALS CHEARS
                 
                     - Es el juego de las sillas. Nos ponemos todos en circulo con sillas, el profesor pone la musica vamos dando una vuelta a la silla, cuando el profesor pare la música nos debemos de sentar todos en una silla, como falta una silla sobra una persona. Esa persona queda eliminada se va con el profesor y es el que para la música. Así sucesivamente.

13) TELEFONO ESCACHARRADO

                      - Se colocan todos en circulo, incluido el profesor.
El profesor dice una palabra del vocabulario que queremos repasar, y se lo dice a un niño al oído y así sucesivamente, hasta que el ultimo niño diga la palabra correcta.

14) WHAT'S IN THE BOX?

                      - Hacemos una caja con una abertura para meter la mano, y así coger objetos relacionados con el vocabulario que estamos dando en clase.
Cuando saquen un objeto deben de decir el nombre de ese objeto.

15) SEVEN UP

                      - Se forma un circulo, y unos cuantos se ponen de pie y a los niños que estén sentados les decimos "Heds down" (cabeza abajo) "Thumbs up" (levantar los dedos).
El profesor da las ordenes.
Todos se levantan y el profesor da la orden de cabeza arriba y los que estaban sentados tienen que adivinar quien les a bajado los pulgares o dedos.

16)SEGÚN EL CAMPO SEMÁNTICO

                      - Bingo: cada niño tiene una tarjeta que están boca arriba (según el campo semántico) y una fotocopia con casillas. Cada casilla tiene un número
Cuando la profesora diga en que casilla esta un animal, los niños deben de poner en el folio y en la casilla el animal. Por ejemplo: En la casilla uno esta el perro. Los niños cogen la fotocopia de las casillas y pone en la casilla uno el perro.

                       - Se ponen en circulo unas fichas encima de una mesa, y en el medio, una botella o un palo.
Se gira y donde señale la botella o el palo deben de decir el nombre del niño y si lo adivinan ganan un punto.

                      - Cartas: sirve para aprender la palabras del campo semántico que queramos.
Se dan un juego de cartas a cada alumno. Cuando el profesor dice , por ejemplo, "enseñarme los zapatos" los niños que buscar la carta de los zapatos. Quien lo adivine gana un punto.

                     - Fichas: es muy parecido a la actividad anterior. Se da un juego de fichas a cada niño boca arriba, cuando el profesor diga el nombre de alguna de esas fichas ( también imágenes) los niños deben de buscar y el que tenga esa ficha el niño dice "la tengo yo", y pone la ficha boca abajo. Gana quien tenga todas las fichas antes boca abajo.
Por ejemplo: cuando el profesor diga zapatos, los niños van a la ficha de los zapatos y le dan la vuelta.

RIMAS

1)RIMA: STAR LIGHT, STAR BRIGHT

Historia: La letra de la rima "estrella brillante luz de las estrellas" se cree que son de origen americano a finales del siglo 19 y las palabras aluden a la fantasía quecada persona puede desear sobre una estrella. Este "estrella brillante luz de las estrellas" poema ha sido utilizado sin duda en muchas ocasiones para calmar a un niño o niños para la hora de acostarse, ya que miran por la ventana esperando a ver "Starlight brillante estrella" - la primera luz de las estrellas!

Star light, star bright.

The first star, I see to ninght.

I wish I may, I wish I might.

Have the wish I wish toninght.

Edad: 2-3 años.

Donde y cuando: en el aula, después del recreo se hacen las actividades y después de comer se pone la música de la rima para que los niños se duerman.

Materiales: cartulinas de colores, estrellas de pegatinas, tiza, pegamento, folios, purpurina, gomaeva dorada y rotuladores.

Objetivos:

-          Aprender lo que es una estrella (star).

-          Repasar números y colores.

-          Expresar sus gustos o sentimientos.

-          Aprender nuevo vocabulario.

-          Respetar los turnos.

-          Psicomotricidad fina.

-          Relajar.

-          Diferenciar día y noche y saber situar a las estrellas.

Procedimiento: primero hacemos la presentación, y presentamos la rima, diciendo de que va a tratar (de las estrellar) y presentar la estrella que la educadora tiene en la mano.

Antes de comenzar el poema deben buscar las dos partes de una estrella, que contiene el poema, cuando lo encuentren se lo tienen que dar a la educadora y esta decir que la estrella tiene cinco partes (las cinco puntas de la estrella y repasamos los números).

Una vez que han encontrado el poema, primero lo canta la educadora y luego lo repite pero con música de la rima.

En la pizarra o en una parte de la clase ponemos dos cartulinas: una es de día y otra de noche, y  preguntamos a los niños que donde van las estrellas, que si en  la cartulina de por la mañana o el de por la noche, cuando respondan por la noche deben de poner en la cartulina las pegatinas de las estrellas, mientras la van pegando vamos contando y preguntamos cuantas estrellas hay.

La siguiente actividad trata de plasmar en unas estrellas lo que más les gusta a los niños. A la vez que dibujan la educadora debe preguntar a cada niño cual es su color favorito para pintar la pinza que va a ir con la estrella para más tarde colgarla en una cuerda en el aula.

Mientras se hace la actividad de colorear, se pone la rima.

Variación: al hacer esta actividad a los niños pequeños es más fácil preguntarles que les gusta que sus deseos, ya que esta rima trata de los deseos de las personas cuando ven una estrella.

2)RIMA: BAA BAA BLACK SHEEP

Historia: este poema fue compuesto por los agricultores en señal de protesta por los altos impuesto que tenia la lana.

Edad: 3-4 años.

Cuando y donde: antes del recreo, después del recreo para que se relajen o incluso, días antes de ir a la excursión de la granja.

Material: granja (realizada con una caja de cartón, animales impresos o dibujados, sacos de lana y personajes de la historia impresos o dibujados, goma eva para realizar el sol, algodón para realizar las nubes, musgo para simular la hierba y trozos de corcho para simular piedras) y fichas con las siluetas de los animales de la granja (perro, oveja, gallina, pato, cerdo, vaca, caballo…).

Objetivos:

    - Conocer la granja.

    - Identificar los animales de la granja.

    - Relacionar los animales con la silueta correspondiente.

    - Identificar las onomatopeyas.

    - Conocer de que animal sale lana.

    - Realizar feedback con animales de la granja.

    - Realizar feedback de números.

    - Realizar feedback de colores.

    - Experimentar con distintas texturas.

Procedimiento: los niños permanecerán sentados en las colchonetas. La educadora comenzará la actividad recordando a los niños que al día siguiente visitarán la granja. Primero, cantará el poema ella sola y después animará a los niños a que lo canten con ella. Después, con la granja que ella misma ha realizado, llevará a cabo un repaso de los distintos animales de la granja y de los colores; por ejemplo: “Thisisthehorse…What color isit?” La siguiente actividad que se llevará a cabo, será la de reproducir las onomatopeyas de los animales que aparezcan en la granja. Primero, lo realizará la educadora, y después los niños tendrán que repetirlo junto a ella; por ejemplo: “Thispigmakes (sonido)…Repeatwith me children!” Después, la educadora colocará en el suelo las fichas con las siluetas de los animales. Preguntará a distintos niños al azar de que animal se trata el que ella señale en la silueta y después pedirá que identifique ese mismo animal en la granja; por ejemplo: “Thisisthedog? Where ir thedog in thefarm?” Por último, volverá a cantar la canción, preguntará a los niños que de qué animal sale la lana y dejará a los niños que experimenten las distintas texturas que contiene la granja.

Variación: dar a cada niño la silueta de una oveja y con algodón rellenen el cuerpo de la oveja. Con niños mas mayores se pueden realizar pulseras hechas con lana.




3)RIMA: FIVE GREEN FROGS

Five green frogs sitting in the sun

Five green frogs swimming in the pool

Five green frogs cool in the pool

Five green frogs having fun

Edad: 2-4 años.

Cuando y donde: se realiza el primer día de clase, en la primera asamblea del año.

Material: mascota (froggi), hojas de colores, rotulador negro, pegamento, agua y plastic box.

Objetivos: mediante esta rima queremos introducir una segunda lengua en la rutina de la escuela infantil para los niños, y para ello hemos elaborado distintas actividades a partir de la misma. Con ella, aprenderán cuál es su percha, su mesa y su cama al identificarse con cada una de las ranas de diferentes colores y reforzaremos con esto su auto concepto y su autoestima  transmitirles confianza, seguridad y un lugar propio en la clase. 

Procedimiento: en primer lugar nos presentaremos, utilizando una voz pausada, melodiosa y con una sonrisa intentando que los niños se encuentren cómodos y vayan cogiendo confianza. Presentaremos a la mascota de clase propondremos la idea de ser la clase de las ranas y seguidamente introduciremos la rima, primero la cantaremos nosotras y despuésles pediremos a los niños que nos ayuden a cantarlauna veces más.A partir de aquí realizaremos las diferentes actividades para que cada niño tenga su sitio en clase y se identifiquen con su color de rana. Para finalizar cantaremos la rima todos juntos.

“Fish the Frog”

-     En la que los niños con ayuda de una caña pescarán una rana y serán la rana del color que esté debajo de ésta. A cada niño se le entregará en ese momento una rana del mismo color que le ha salido, donde le pondremos su nombre, será su pequeño regalo de bienvenida (y con el que memorizarán la rana que les ha tocado). Con ello se trabajará el desarrollo óculo-manual y la motricidad fina.

“Frogsgo home”

-     Donde se hará que las ranas lleguen cada una a su nenúfar (del mismo color que la rana), haciéndolas saltar, fomentando la motricidad fina y la cooperación, ya que no habrá ganador, sino que acabará el juego cuando todos lleguen al nenúfar, siendo todos ganadores.

Variación: cuando los niños conozcan bien la rima, se podrá modificar el ritmo, incorporar instrumentos musicales...

Evaluación: el primer día de clase no se evaluará, se trata de una toma de contacto con las educadoras y el centro, en días posteriores en que la rima se vaya trabajando se evaluará de la siguiente manera: 

Mediante una tabla si los alumnos: 

            - Participan en las actividades 

            - Si realizan los movimientos de forma correcta durante la rima. 

            - Aprendizaje de la letra 

            - Si muestran interés por la segunda lengua. 

            - Si reconocen su rana en el aula (perchero, mesa, cama). 

4)RIMA: INCY WINCY SPIDER

Incy wincy spider went up the waterspout

down come the rain and washed the spider out

Out come the sunshine and dried all up rain

now Incy Wincy spider went up the spout again.

Edad: 2-3 años.

Cuando y donde: la rima tendrá lugar durante la asamblea como modo de presentación del tema a tratar durante el día.

Las actividades de realizarán después de la rima, antes del recreo, porque son actividades que requieren atención por parte de los niños y pensamos que este es el momento en el que más atentos están.
También se puede aprovechar Halloween para trabajar esta rima y/o su actividad.
Todo (rima y actividades) tendrá lugar en el aula.

Material: galletas oreo, regalices, mural de papel continuo, pintura negra de dedos (opcional), una araña de marioneta y la rima.

Objetivos:

Aprender la rima.

Enseñar vocabulario nuevo: spider, waterspout, rain, sunshine...

Trabajar la psicomotricidad, tanto fina como gruesa.

Repasar los números.

Procedimiento: En primer lugar, la educadora contará la rima a los niños acompañada de una araña de peluche. A continuación, se animará a los niños a decir la rima.

Después se les enseña un mural que representa la rima (una casa con un canalón en el que aparece una nube y un sol) y se repetirá de nuevo la rima ayudados de la araña de peluche que irá haciendo lo que se cuenta en la rima.
Más tarde, animaremos a los niños a que hagan arañas con sus manos en el mural. Para ello les diremos a los niños: “Do you want to paint some Incy Wincy Spiders? Let´s go! Paint your hands. Put it here (x2).
Por ultimo, se decorarán galletas simulando que son arañas con regaliz y galletas oreo, de la siguiente manera: “Now let´s make funny spider cookies. Are you ready?: First, we take two cookies. Then, we take six pieces of liquorice and put it in one of the cookies. Now we take another cookie and put it up. It´s a tasty cookie spider!”

Variación: Ponerle melodía a la rima. Ir recitando la rima más rápido, más despacio o en voz baja y después en voz más alta.

Con niños más mayores, se puede hacer una marioneta de araña utilizando lana y limpiapipas.

5)RIMA: LITTLE BOY BLUE

Little boy blue come blow your horn,

The sheep´s in the meadow and the cow´s in the corn.

But where´s the boy who looks after the sheep?

He´s under a haystack fast asleep.

Historia: esta rima viene de los antiguos Tudor. Al señor que está dedicada era un antiguo señor feudal que se hizo rico o ganó bastante dinero con la lana de las ovejas y mientras el dormía. Por eso se le hizo esta rima donde él es el pequeño niño azul.

Edad: 3 años.

Cuando y donde: después del recreo para relajar a los niños.

Material: folios con dibujos de personajes, pinturas y rotuladores de colores, pegamento, cartulina tijeras y audio para la rima.

Objetivos:
     - Aprender la rima
     - Aprender vocabulario de colores y animales.
     - Feedback del vocabulario de los animales de la granja con la canción de “Old macdonal had a farm”.
     - Identificar los colores de cada párrafo del poema.

Procedimiento: los niños (10) se colocan en un círculo, y la profesora les recita la rima. Después, cantaremos la canción de “Old macdonal had a farm” para recordarla y la relacionen con la rima, ya que las dos son de animales de la granja (cantaremos la oveja y la vaca). Luego, los niños se dividen en grupos de 5 y pintarán los dibujos de los personajes de esta rima, con la rima de fondo puesta para que se vayan familiarizando con ella, y después los dibujos los pegaremos en una cartulina para contar el cuento de la rima.

Por último, debajo de la cartulina hay 4 cuadrados con 4 colores, y tendrán que colocar en cada uno cada párrafo de la rima en el orden de los colores.

Una vez colocado, se lee de nuevo para reforzar su aprendizaje.

6)RIMA: RAIN, RAIN, GO AWAAY

                                            RIMA ADAPTADA

Rain rain go away,

Come again another day.

Little Johnny wants to play;

Rain, rain, go to Spain,

Never show your face again!

 

RIMA ORIGINAL

                                                                   RAIN RAIN go away

Let the snow come again

Cos the children want to play

RAIN RAIN go away

SNOW SNOW go away

Let the rainbow smile again

Cos the birds want to sing

SNOW SNOW go away

RAIN-BOW go away

Let the sun shine again

Cos we’re going on Holiday

RAIN-BOW go away

SUN SUN go away

Let the rain come again

Autumn, winter, spring and summer

Bye seasons go away

Historia: el origen se remonta en el reinado de la reina Elizabeth (1533-1603). Durante este periodo habia rivalidad entre Inglaterra y España que termino con el lanzamiento de la Armada Española en 1588.

La Armada Española fue a Inglaterra, pero fracasaron, fueron derrotados por las naves Inglesas.

Murieron muchas personas y la Armada Española tuvo que regresar a España. De ahí el origen de la "lluvia de la lluvia sale" rima infantil

Edad: 3-4 años.

Cuando y donde: se hace cuando empezamos con el invierno, para despedirnos del otoño. Se empezaria todos en circulo diciendo "que tiempo hace" y comenzar con las actividades que se hacen durante toda la mañana, en el aula.

Materiales: cartulinas, folios con dibujos, pinturas de colores y pegamento.

Objetivos:

     -Aprender vocabulario de las cuatro estaciones del año.

     - Seguir el ritmo y la coordinación de los gestos con la música de la rima.

     - Recordar los colores con cada estación del año (otoño-naranja/ invierno-azul/ primavera-verde/ verano-amarillo).

     - Pintar cuadros relacionados con el tema.

     - Cooperar con los niños de clase.

     - Desarrollar la psicomotricidad fina.

Procedimiento: vamos a enseñar a los niños una variación del poema original, la introducción de las cuatro estaciones y palabras relacionadas . ( véase más adelante letra completa ) .

La música de la rima estará presente durante casi todas las actividades ( que tiene que ser grabado previamente para facilitar el trabajo del profesor) .

Primera actividad:

- Habrá 8 tarjetas que representan cada temporada (2x otoño - de color naranja ; 2x invierno - azul ; 2x primavera - verde y 2x verano de color amarillo ) , y 4 grupos dobles de pequeñas tarjetas con velcro que corresponden a cada temporada. Los niños tienen que pintar un grupo de cartas y después de que haya terminado , tienen que buscar a sus pares . Para que coincida con ellos, la primavera tiene que unirse a la primavera , el verano tiene que unirse verano, y así sucesivamente.

- Cada niño tiene que pegar (con velcro ) el grupo de imágenes a la tarjeta de la temporada grande de su compañero de clase , y viceversa.

Algunos de los pequeños dibujos de velcro están siguiendo : otoño ( hojas, árboles, paraguas , lluvia ... ) , Invierno ( copos de nieve, muñecos de nieve, bolas de nieve ... ), Primavera ( arco iris, pájaros , sol ... ) , verano ( sol, maleta , playa , hielo crema).

Segunda actividad: El maestro dice algunas palabras de las tarjetas de temporada y los niños tienen que repetirlas

Tercera actividad: El maestro canta la canción y luego invita a los niños a bailar y tratar 

Variación: se haría el poema entero. Se repiten las actividades durante algunos días o al principio de la estación que elija la educadora. 

7)RIMA: HUNGRY MONSTER

I`m a hungry monster

 I want my lunch

 Onebigapple

 Munch, munch, munch( x2)

I`m a  hungry monster

 I want my lunch

 Two medium oranges

 Munch, munch, munch (x2)

 I`m a hungry monster

 I want my lunch

 Three small pears

 Munch, munch, munch (x2)

Historia: se cantaba esta rima a los niños para motivarles a comer fruta y comer saludable.

Edad: Actividad: 2-3 años.

           Juego: 5-6 años.

Cuando y donde: la actividad después de la asamblea y antes del patio.

Juego de tuti-fruti, después del patio.

Material: folios, imágenes de frutas, papel charol, pegamento y sillas.

Objetivos:

     - Aprender y nombrar frutas

     - Aprender y nombrar números.

     - Aprender y nombrar tamaños.

Procedimiento: vamos a seguir la siguiente estructura para trabajar el poema:

1       - Presentación

2       - Actividad introductoria: fichas de frutas

3       - Recitar el poema

         - Juego: Tuti-Fruti

1. Hello Children! How are you?
Today, we´re going to learn a poem about fruit
Do youlikefruit?

2. A los niños se les dará una ficha de una fruta, para que peguen en ella papelitos de colores, se les preguntará el nombre de la fruta y su color. Empezaría diciendo:

 - Who´sgotapples?“ you have to stick these colours ( inside the Apple) “

 3.Decir el poema, la melodía esta inventada.

4. Este juego consiste en:

- A cada niño se le dirá el nombre de una fruta que aparece en el poema: (manzanas, naranja o peras).

“You are an apple, an orange, a pear”

- Formarán un círculo sentados en las sillas.  (Si por ejemplo son 10 niños los que juegan sólo se pondrán 9 sillas porque un niño se pondrá en medio.

- Se preguntará si alguien quiere ponerse en medio sino se echará a suertes, cantando la de “Eeny, Meeny, Miny, Mo”.

“Someone want to be in the center? Yes, no.

- El niño que este en medio dirá el nombre de una fruta en alto, por ejemplo, si dice: “Manzanas”, Todas las manzanas tendrán que levantarse y cambiarse de sitio pero si dice la palabra “Tuti-Fruti”: Todas las frutas se tendránque cambiar de sitio. - El niño que se quede sin silla se pone en medio y dirá de nuevo una fruta en alto o la palabra Tuti-Fruti. El objetivo es que uno se quede sin silla y se ponga en medio.

Variación: el juego para niños mas pequeños se les pondría una pegatina en la mano de la fruta que les corresponda a cada niño.

8)RIMA: WHAT ARE LITTLE BOYS MADE OF?

Historia: el origen del "Qué son los niños pequeños hechos de", poema se remontan a principios del siglo 19. En la batalla de los sexos estaba en su apogeo ya entonces! Las palabras de "¿Cuáles son los niños pequeños hechos de?" obviamente reflejan esto, pero ¿cuál es el significado de "recortes y caracoles '? Varias interpretaciones se han sugerido, pero el que tiene el mayor credibilidad es que las palabras originales eran de hecho 'tijeretazos de caracoles' - el origen de los recortes que significa "pequeños trozos de '. No hay redención para describir lo que hacen los niños pequeños de '! Y, por supuesto, las niñas les encanta escuchar de que están hechos de "azúcar y especias y todas las cosas agradables!.

What are littleboysmade of?

Frogs and snails, and puppydogstails

That´swhat are littleboys are made of!

What are littlegirlsmade of?

Sugar and spice and allthingsnice

That´swhatlittlegirls are made of!

Edad: 4-5 años.

Cuando y donde: actividad principal después de la asamblea, en el aula.

Material: tizas de colores, azúcar, folios con dibujos, pegamento y limpiapipas de colores.

Objetivos: 

     - Aprender nuevo vocabulario.

     - Experimentar con diferentes texturas.

     - Repasar los colores.

     - Psicmotricidad fina.

Procedimiento: 

     1)Actividad: En papel continuo dibujamos un parque infantil. A los niños se les reparte un folio, azúcar y tizas de colores para que pinten el azúcar. A continuación les damos una silueta que queramos que rellenen con el azúcar. Cuando estén terminadas las pegaremos en el parque que tenemos dibujado.

     2)Actividad: Utilizando limpiapipas de diferentes colores y unas bolas del mismo

material realizaremos wibos.

Variación: con niños mas pequeños se pueden hacer dibujos con azúcar hecho por las educadoras y ayundando a pegarlo.

9) RIMA: LUCY  LOCKETT

Lucy Locket lost her pocket, 

Kitty Fisher found it; 

Not a penny was there in it, 

Only ribbon round it

Historia: las palabras de la poesía infantil , ' Lucy Lockett ' se basaron en personas y lugares en Londres durante la década de 1700 . Lucy Lockett se creía que era una camarera al público Casa Cock en Fleet Street, Londres. Este pub o taberna se estableció por primera vez en 1554 y reconstruido en 1888. Samuel Pepys mencionó el Cock Alehouse en su diario que decía:

23 de abril 1668
" Por los Gallos Alehouse y bebió y comer una langosta , y cantó ... "

Gatito Fisher era una famosa cortesana - Catalina Maria ( ' gatito ' ) Fisher (muerto en 1767 ) . Su estilo de vida se describe como sigue :

" Ella vive en el mayor esplendor posible , gasta doce mil libras al año,
y es la primera de su clase social a emplear sirvientes de librea ... "

El bolsillo se refiere era la antigua palabra Inglés Medio de una bolsa o una bolsa pequeña . La implicación es que la pobre Lucy Lockett hizo muy poco dinero en comparación con el gatito empleada de manera similar que fue envidiado por su gran belleza y enorme riqueza !

Edad: 4-6 años.

Cuando y donde: antes del patio, en el aula.

Material: un monedero con un lazo de cartulina rosa, una linterna, folios quemados y una bolsa con monedas de chocolates.

Objetivos: 

Procedimiento: mediantes pistas los niños deberan encontrar el monedero y una bolsa de monedas de chocolate.

10) RIMA: THIS LITTLE PIGGY

 This little piggy went to market,

This little piggy stayed at home,

This little piggy had roast beef,

This little piggy had none.

And this little piggy went...

"Wee wee wee" all the way home...

Historia: es una rima que va de generación en generación. Antiguamente se les cantaba a los niños/as utilizando sus dedos de los pies. Se les descalzaba y se les representaba. Actualmente se representa con los dedos de la mano, con la canción conocida de; "Este dedito pide pan, este fué a por leña, etc.       

Edad: 2-3 años. (Variación 4 años).

Cuando y donde: en el aula, antes de ir a la granja o al zoo, después del recreo...

Material: cartulina, papel, rotuladores, grapas y pegamento.

Objetivos:

    - Conocer animales, como el cerdo.

    - Imitar sonidos y onomatopeya.

    - Favorecer la psicomotricidad fina.

    - Feedback de los colores.

    - Feedback de los numeros.

    - Conocer diferentes texturas (mural).

Procedimiento: antes de empezar la rima, se presenta a los cerditos con marionetas de mano, invitando a los niños a cantar la rima.Posteriormente, habrá un numero distintos en cada cerdo recortado, el cual pegaran en el mural donde se encuentre el mismo numero. Así haremos el feeback de los números y fomentaremos la psicmotricidad fina a la hora de pegar los cerditos en el mural.

Variación: para niños mas mayores no se pone numero, solo se guiaran de la silueta de los cerditos.

11)RIMA: TEN LITTLE INDIAN

Historia: es una rima tradicional americana, que fue publicada en 1868.

Edad: 2-3 años.

Cuando y donde: es la actividad central del día y se puede continuar a lo largo de varios días.

Material: cartulinas, plumas de colores, gomets y grapadora.

Objetivos:

      - Acercar la tradición oral de lengua inglesa a los niños y niñas.

   - Conocer los números en lengua inglesa.

   - Fomentar la actividad plástica.

   - Conocer vestimentas tradicionales de los indios.

   - Ampliar vocabulario.

Procedimiento: haremos el poema en forma de canción, gesticulando con los dedos de las manos.

Con las tarjetas previamente preparadas, en las cuales aparecen los números y los indios se les presentarán los diferentes números y ellos deberán repetir.

 En tercer lugar, haremos con los niños las bandas con cartulinas blancas adornándolas como creamos oportuno y como ellos quieran, poniéndolas también plumas.

Por último, volvemos a cantar la canción todos juntos y  caracterizados de indios, gesticulando con los dedos.

Variación: se podrá trabajar en más sesiones el tema de los indios. Se pueden incorporar danzas y ampliar mucho mas el vocabulario aprendido (colores, partes del cuerpo…).

También se podrían hacer vestimentas y accesorios típicos de los indios e incluso trabajar la rivalidad que existió entre indios y vaqueros aunque, esto se haría en niños y niñas más mayores.

12)RIMA: THIS LITTLE PIGGY

Historia: es una rima que va de generación en generación. Antiguamente se les cantaba a los niños/as utilizando sus dedos de los pies. Se les descalzaba y se les representaba. Actualmente se representa con los dedos de la mano, con la canción conocida de; "Este dedito pide pan, este fué a por leña, etc.      

This Little piggy went to market,

this little piggy stayed at home.

This little piggy had roast beef,

this little piggy had none.

And this little piggy went…

“Wee wee wee” all the way home…

Edad: 2-3 años.

Cuando y donde: después de la asamblea hasta la hora del recreo, en el aula.

Material:  nariz de cerdo: vasos de plástico con goma elástica, gomaeva, tijeras, pegamento y ordenador para el vídeo. 

Objetivos: 

    - Conocer las características principales de los cerdos (color, sonido y partes de la cara).

    - Identificar y diferenciar las partes de la cara del cerdo.

    - Recordar y repasar los colores y números.

    - Disfrutar y divertirse.

Procedimiento: primeramente las educadoras presentarán a los niños/as en que va a consistir la clase de ese día. Se empezará con una pequeña introducción de los cerditos. Les mostraremos una simulación de nariz de cerdo para que éstos se la coloquen en su nariz y en puedan “meter en el papel”. Les iremos haciendo unas pequeñas cuestiones para que ellos puedan contestar y así nosotras saber que saben acerca de los cerditos. (¿de que color son los cerditos?..)

A continuación, cantaremos la rima referida a este tema. Primero las educadoras para que los niños/as vayan familiarizándose y luego todos juntos.

Después, se realizará la siguiente actividad. Se repartirá el material necesario (partes de la cara del cerdo) para que una vez tengan todo, puedan completar la cara del cerdo que les vamos a repartir. Mientras se les va repartiendo uno a uno, tendrán que repetir con nosotras el nombre de dicha parte.

Para finalizar, volveremos a cantar todos juntos la rima de los cerditos ya que es bueno tanta repetición en estas edades.

Variación: una vez que los niños/as tienen más conocimiento de los distintos animales, se podría ampliar la actividad repartiéndolo a cada niño/a un animal diferente de goma eva (como el cerdito en esta actividad)  para que después puedan colocar las partes de la cara de ese animal.

13)RIMA: PAT A CAKE

Pat a cake pat a cake baker's man.

Bake me a cake as fast as you can.

Pat it and prick it and mark it with a “B”

Put it in the oven for “Bay and me”.

Historia: la historia es desconocida. 

Ahora es adoptada como canción de nana, o acompañada en su caso con palmas.

Hace referencia a la costumbre de poner en las tartas la inicial del niño que cumple años en la tarta.

Edad: 3 años.

Cuando y donde: sería la actividad principal de la mañana, después de la asamblea.

Así también en el recreo podrían jugar con los gorros que realizaran en la actividad, o jugar a pasteleros.

Material:

 Gorros: Cartulina, pegamento y celo.

Tarta: Plastilina de colores y blanca, y un cortador.

Objetivos:

    - Aprender nuevos oficios, como es el pastelero.

    - Relacionar el pastelero con su vestimenta, el gorro. 

    - Realizar acciones para hacer las actividades.

    - Relacionar la rima con su significa sobre los pasteleros y las tartas.

Procedimiento:

Gorros pasteleros:

Tendremos cartulinas ya cortadas, , los niños tendrán que ir doblando las puntas de la cartulina, y nosotros les ayudaremos a pegarlas.

Cuando estén pegadas, la cartulina se doblará, con la forma de la cabeza, y les ayudaremos a pegarla con celo.

A continuación se pondrán los gorros.

Pat a cake: (RIMA):

La cantaremos las dos, con ritmo de nana (  http://www.youtube.com/watch?v=5bCtjSg2ijI  )

La repetiremos, y esta vez los niños pueden acompañar algunas palabras.

Pat a cake pat a cake baker's man.

Bake me a cake as fast as you can.

Pat it and prick it and mark it with a “B”

Put it in the oven for “Bay and me”

Tarta:

Tendremos bolas de plastilina (tantas como niños haya) y se les repartirá uno a cada uno.

Primero tienen que hacer una bola con la plastilina. Y a continuación aplastarla.

Después cada niño  irá poniendo su trozo de plastilina uno encima de otro.

Nosotras forraremos esta columna de plastilina, con plastilina blanca (para simular el recubierto de una tarta) y cuando este forrada, nosotras cortaremos la tarta en porciones, suficientes para todos los niños. Se les repartirá una porción a cada uno, y ellos podrán decorar su porción con bolitas de plastilina de colores.

Variación: las actividades se podrían adaptar a niños mas pequeños, en este caso les ayudaríamos mas a realizar las actividades. Igual que para niños mas mayores, podrían realizar ellos todo el procedimiento sin nuestra ayuda a la hora de pegar.

La variación en la segunda actividad (Realización de una tarta), se podrían cambiar los materiales, arcilla, pasta de modelar, etc. 

Al igual que teniendo el conocimiento de los niños y sus alergias, se podrían realizar tarta o galletas de verdad, para que después puedan comerlo

14)RIMA: MARY HAD A LITTLELAMB

Mary had a littlelamb,

littlelamb, littlelamb,

Mary had a littlelamb,

whosefleecewaswhite as snow.

Andeverywherethat Mary went,

Mary went, Mary went,

andeverywherethat Mary went,

thelambwassuretogo.

Itfollowed her toschooloneday

schooloneday, schooloneday,

Itfollowed her toschooloneday,

whichwasagainstthe rules.

It made thechildrenlaughand play,

laughand play, laughand play,

it made thechildrenlaughand play

tosee a lamb at school.

And so theteacherturnedit out,

turnedit out, turnedit out,

And so theteacherturnedit out,

butstillitlingerednear,

Andwaitedpatientlyabout,

patientlyabout, patientlyabout,

Andwaitedpatientlyabout

till Mary didappear.

"Whydoesthelamblove Mary so?"

Love Mary so? Love Mary so?

"Whydoesthelamblove Mary so,"

theeagerchildrencry.

"Why, Mary lovesthelamb, you know."

Thelamb, you know, thelamb, you know,

"Why, Mary lovesthelamb, you know,"

 theteacherdidreply.

Edad: 2-3 años.

Cuando y donde: se realizara antes del recreo, en el aula.

Material: dibujos de animales en folios, pinturas, gomaeva de color rosa, paja, plumas y algodón.

Objetivos:

      - Identificar los animales de la granja.

      - Relacionar las texturas con cada animal.

      - Familiarizarnos con la naturaleza.

      - Recordar los colores y los números.

Procedimiento: en primer lugar cantaremos la canción “Mary had a littlelamb” 

(para que se familiaricen con los conceptos básicos), acto seguido se hará un repaso de los animales y los colores mediante preguntas sencillas a los alumnos, tales como: -¿Whatisyourfavourite

animal?

Después les enseñaremos diferentes dibujos de animales, presentándoselos a los chicos, cada uno se encargará de colorear y adornar un animal distinto con materiales como paja, algodón, gomaeva y plumas.

            Para finalizar volveremos a cantar la rima con detenimiento para facilitar el seguimiento de los niños.

Variación:  la presencia de un dispositivo de audio que nos permita ponerle música a la canción o incluso un vídeo explicativo del desarrollo de la historia.

También podría realizarse a mano un prado con el contorno de cada animal para que los alumnos lo identifiquen y traten de situarlo correctamente.

15)RIMA: TWINKLE TWINKLE LITTLE STAR

Twinkle, Twinkle, Little Star 
How I wonder what you are! 
Up above the world so high, 
Like a diamond in the sky. 

Twinkle, Twinkle, Little Moon
Came to see me to my room 
Up above the world so high, 
Like a diamond in the sky. 

Twinkle, Twinkle, Little Cloud

You are soft like my mouth 

Up above the world so high, 

Like a diamond in the sky.

Edad: 2-3 años.

Cuando y donde: en el aula, antes del recreo o después de la siesta.

Material: goma eva, cartón, bolitas de papel de colores y blanco, papel continuo azul, pegamento y celo.

Objetivos:

     - Aprender conceptos nuevos (nube, luna, estrella).

     - Reforzar  vocabulario aprendido anteriormente.

     - Desarrollar la psicomotricidad fina. 

Procedimiento: nos sentaremos en círculo y presentaremos la nube, la estrella y la luna, hechas de goma eva, diciendo sus nombres en inglés. Una vez enseñado las figuras cantaremos la rima: “Twinkle twinkle little star”. Cuando terminemos de cantar, explicaremos la actividad. Al finalizar dicha actividad volveremos a cantar la rima para reforzar conceptos.

Juntaremos a los niños por  parejas y entregaremos a cada pareja una nube, una estrella o una luna de cartón para que las decoren con bolitas de papel de colores para las estrellas y las nubes y con bolitas de color blanco para la luna, les ayudaremos a pegar las bolitas en el cartón. Una vez que hayamos terminado de decorar, iremos llamando a las parejas e irán pegando la estrella, la nube o la luna respectivamente  en el papel continuo azul, simulando el cielo. Una vez terminado el mural lo pegaremos en clase.

Variación: